T U G A S TEKNOLOGI PENDIDIKAN “Pendekata Behavioral DalamProses Pelaksanaan Penyuluhan”

T U G A S

TEKNOLOGI PENDIDIKAN

“Pendekata Behavioral DalamProses Pelaksanaan Penyuluhan”

 

DiSusun oleh:

Hendri Haryadi

0810104012

Kesehatan Masyarakat (PROMKES)

Dosen pembimbing:

Muhammad Adri, S. Pd, MT

SEKOLAH TINGGI ILMU KESEHATAN ALIFAH PADANG

2011

PENDEKATAN BEHAVIORAL DALAM PROSES PELAKSANAAN PENYULUHAN

1.      Assessment.

Langkah ini adalah langkah awal dalam melakukakan penyuluhan atau cara identifikasi kemampuan audien (masyarkat) baik dari bidang pendidikan (SD, SMP, SMA dan Perguruan tinggi), Bidang ekonomi (Rendah, sedang dan serbah berkecukupan), Agama (Islma, Kristen Protestan, kristen Katolik, Hindu dan Budha), bidang soaial, bidang umur dan sebagainya. Setelah data identifikasi masyarakat sudah terkumpul kemudian dirumuskan dan direncanakan teknik dan metode bagaimana yang cocok dalam suatu kelompok agar semua pesan penyuluhan yang kita sampaikan dapat di respon oleh audien/ masyarakat dengan demikian mereka dapat merubah sikapnya kearah yang lebih baik .

Hal penting yang dilakukan sebelum melakukan kegiatan penyuluhan pada tahapan petama ini adalah:

·         Manyusun tujuan kegiatan;

·         Mempersiapkan materi penyuluhan sesuai dengan hasil identifkasi yang dilakukan; dan

·         Merencankan metode pelaksanaan kegiatan.

2.      Intervention.

Setelah assessment awal dan perencanaan penyuluhan disusun sedemekian rupa, maka selanjutnya masuk ketahapan pemberian perilaku (intervention) kepada masyarakat/ audien, melalui sejumlah susunan rancangan materi dan kegiatan.

Dalam tahapan ini ada beberapa kegiatan yang dapat dilakukan:

·         Menyusun materi sesuai dengan tingkat kebutuhan masyarakat/ audiens dan level intervention  yang dilakukan sehingga dapat memberikan perubahan perilaku; dan

·         Pemberian perilaku dengan dukungan media dan teknologi pendidikan sehingga dapat mempengaruhi  pola pikir dan pengetahuan masyarakat lebih baik.

3.      Evaluation.

Tahapan ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana pesan dari penyuluhan yang diberikan berdampak pada masyarakat baik postif maupun negatif tetapi yang diharapkan adalah dampak postif. Maka dari itu evaluation harus dilakukan secara terang – terangan sehingga tidak ada masyarakt yang merasa dirinya terhakimi pada tahan evaluation.

Dua hal yang kemungkinan  terjadi pada tahapan evaluation:

·         Tidak perlu mengulang kembali pemberian materi penyuluhan/ pesan yang disampaikan bagi masyarakat yang sudah mengerti dan menerapkan pesan yang disampaikan dan audien/ maryarakat berhak melanjutkan ketahap berikutnya; dan

·         Perlu pengulangan kembali atas materi pesan yang disampaikan dan audien tetepa pada tahapan intervensi dan tikan diperbolehkan untuk melanjutkan ketahapan berikutnya.

PENERAPAN PENDEKATAN BEHAVIORAN DALAM PENYULUHAN

Contoh:

1.      Assessment.

Contoh kasus:

“.........Desa Sukamanah kecamtan Tebuijo adalah sebuah desa yang terpencil dan desa yang jauh dari perkotan dan warganya pun rata – rata berpendidikan SD adapun yang berpendidikan SMA hanya beberapa orang saja dan dapat dihitung dengan jari tangan (Data diperoleh dari catatan kepala desa).

Warga desa sukamanah juga masih kental dengan tradisi – tradisi yang mereka yakini turun – temurun. Misalnya: menjelang cocok tanam di lakukan, mereka melakukan tradisi meminum air sawa yang hedak ditanami beni padi dengan tujuan meminta berkah dari yag maha kuasa agar mendapat kan hasil panen yang memuaskan (hasil Wawancara oleh ketua adat).

         Kegiatan warga desa sukamanah sehari – harinya, ketika matahari mulai muncul n sesudah sholat subuh mereka bergegas berangkat ke sawa hingga terbenam matahari dan sesampai dirumah pun mereka kembali berkumpul dengan keluarga setelah sholat magrib, dan seterusnya seperti itu untuk hari berikutnya.......”.

Dari pengalan cerita diatas, assessment sudah terlihat dengan permasalah: Warga desa Sukamanah Meminum air sawa sebelum cocok tanam dan kemudian selanjutnya untuk melakukan sebuah penyuluhan hal – hal yang akan dilakukakn adalah:

a.       Menyusun tujuan.

Masyarakat desa Sukamanah menghilangkan tradisi meminum air sawa, karena dari bidang kesehatan, meminum air yang tidak dimasak dapat memyebabkan diare/ tidak  bagus untuk kesehatan.

b.      Mempersiapkan materi penyuluhan sesuai dengan hasil identifkasi.

Materi yang dipersiapankan dinyakini dapat dimengerti dengan mudah oleh masyarakat desa Sukamanah sebab mereka dilatar belakangi oleh pendidikan yang bisa di bilang rendah.

c.       Merencankan metode pelaksanaan kegiatan.

Metode yang akan dilakukan dalam kegiatan penyuluahan tidak menggunakan alat – alat modern seperti kompuer laptop, Proyektor, TV/ Pemutaran video dan lain sebaginya karna itu dapat membuat mereka mersa aneh dan akibatnya pesan yang kita sampaikan tidak tidak akan diterima oleh merekan. Sebaiknya gunakan metode simulasi/ praktek langsung dengan cara mengambil sampel air sawa dan saring sampel air tersebut dengan sehelai kain putih. Setelah selesai di saring tentu bayak banyak kotoran yang tersaring. Tunjukan hasil saringan kepada masyarakat bahwa selama ini air yang kotor  itu lah yang mereka minum.

2.      Intervention.

Setelah assesment awal dan perencanaan penyuluhan disusun, maka selanjutnya penyuluh masuk ketahapan pemberian prilaku terhadap masyarakat atau audients.

Hal – hal yang dapat dilakukan pada tahap ini:

·         Penyusunan materi penyuluhan yang sesuai dengan masalah kesehatan yang dialami masyarakat atau audients dan intervensi yang akan dilakukan, sehingga akan dapat memberikan perubahan prilaku kepada masyarakat desa Sukamanah.

·         Dalam proses penyuluhan ada media  seperti infokus, laptop leaflet, flipcart dan sebagainya tetapi semua media tersebut tidak digunkan sebab warga sukamanah pasti menganggab aneh dengan semua media tersebut dan yang di pakai adalah beberapa alat peraga seperti kain putih, gelas kaca dan sebagainya serta terjun langsung kelapangan sehingga mudah dimengerti maksud dan tujuan penyuluhan, yaitu mempengaruhi pola pikir masyarakat atau audients dan meningkatkan pengetahuan, bahkan mampu untuk berprilaku sehat.

Setelah dilakukan penyuluhan kepada masyarakat desa Sukamanah, maka selanjutnya penyuluh masuk ketahapan pemberian prilaku dengan cara membawa terjun langsung masyarakat untuk memprkatekkan langsung penyaringan air sawah oleh petugas kesehatan dengan setransparan mungkin.

3.      Evaluation.

Tahap evaluation ini bertujuan untuk mengetahui sejauh mana penyuluhan yang telah berlangsung apakah berdampak positif/ mengerti dan berperilaku sehat dan negatif/ tidak dimengerti sma sekali terhadap masyarakat atau audients. Evaluasi ini bersifat subjecktif dan transparan.

Tahap evaluation memiliki hal – hal yang mungkin akan terjadi, yaitu:

·         Tidak perlu melakukan pengulangan/ kembali isi pesan atau penyuluhan yang disampaikan kepada masyarakat seda Sukamanah, jika masyarakat atau audienst tersebut sudah dapat mengerti dan mampu berprilaku tehadap isi pesan atau penyuluhan yang diberikan.

·         Perlu melakukan pengulangan kembali isi pesan atau penyuluhan yang disampaikan kepada masyarakat desa Sukamanh, jika tidak dapat mengerti terhadap isi pesan atau penyuluhan yang disampaikan. Dilkukan pada tahap intervensi, tidak diperbolehkan dilakukan pada tahap selanjutnya.

Setelah dilakukannya penyuluhan kepada masyarakat desa Sukamanh dan terjun langsung kelapangan, sebaiknya melakukan peninjauan secara berkala, apakah warga desa Sukamanah telah berprilaku hidup bersih dan sehat atau belum.

Dari hasil Peninjauan kembali yang dilakukan, ternyata warga desa Sukamanht telah berprilaku hidup bersih dan sehat terbukti dari tidak adanya tradisi memimun air sawah sebelum cocok tanam, bahkan hasil penen mereka meningkat bukan berarti karena tidak meminum air sawah lagi melainkan merekan mendapat bimbingan dan pelatihan dari petugas dinas pertanian Tebuijo.

Berarti dari hasil penyuluhan yang diberikan kepada warga desa Sukamanah, tidak perlu lagi dilakukannya pengulangan penyuluhan sebab warga sudah dapat mengerti dan mampu untuk berprilaku hidup sehat yang berkaitan dengan pertanian.

MAKALAH TEKNOLOGI PENDIDIKAN “Implementasi Model Hypermedia dan Hyperted, Bersumber Wikipedia Tentang Teknologi Pendidikan”

Hendri Haryadi

STIKes ALIFAH Padang

BAB I
PENDAHULUAN

1.1  Latar Belakang.

Seiring dengan kemajuan teknologi yang mengglobal telah terpengaruh dalam
segala aspek kehidupan baik dibidang ekonomi, politik, kebudayaan seni dan bahkan
di dunia pendidikan.

Dunia pendidikan harus mau mengadakan inovasi yang positif untuk kemajuan
pendidikan dan sekolah. Tidak hanya inovasi dibidang kurikulum, sarana-prasarana,
namum inovasi yang menyeluruh dengan menggunakan teknologi informasi dalam
kegiatan pendidikan. Teknologi pendidikan dapat mengubah cara pembelajaran yang
konvensional menjadi nonkonvensional.

Dalam rangka Innovative School, sekolah harus merespon perkembangan dunia
teknologi yang semakin canggih yang menyediakan segudang ilmu pengetahuan yang
baru dan lama. Pembelajaran di sekolah perlu menggunakan serangkaian peralatan
elektronik yang mampu bekerja lebih efektif dan efisien. Walaupun demikian, peran
guru tetap dibutuhkan di kelas, ia sebagai desainer, motivator, pembimbing, dan
sebagainya dan tentunya sebagai sosok individu harus tetap dihormati.

Teknologi Informasi dan Komunikasi (CIT) merupakan suatu kebutuhan menuju
”Innovative School” karena dengan penggunaan CIT diharapkan adanya peningkatan
mutu belajar/ mengajar, peningkatan produktivitas/ efisiensi dan akses, peningkatan
sikap belajar yang positif, pengembangan professional/ staff dan adanya peningkatan
profil/ pengenalan. Kelima hal tersebut merupakan harapan sekaligus kebutuhan yang
menjadi dasar perlunya penerapan CIT di sekolah. Dengan demikian diharapkan
sekolah mengalami perubahan-perubahan yang sesuai dengan tuntutan global tetapi
tetap searah dengan visi dan misinya yang dikorelasikan dengan kebutuhan sekolah
dan daerah.

Teknologi pendidikan seringkali diasumsikan dalam persepsi yang mengarah pada
masalah elektronika padahal konsep teknologi mengandung pengertian yang luas
untuk itu dalam tulisan ini akan dibahas lebih lanjut.

	1

 

1.2  Rumusan Masalah.

a.       Apa Pengertian Teknologi Pendidikan;

b.      Apa macam-macam Teknologi Pendidikan;

c.       Apa manfaat dan kekurangan Teknologi Pendidikan;

d.      Bagai mana sejarah Teknologi Pendidikan; dan

e.       Apa teori praktek teknolodi pendidikan.

BAB II
PEMBAHASAN

2.1 Pengertian Teknologi Pendidikan.

Teknologi pendidikan adalah studi dan praktek etis untuk memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan menciptakan, menggunakan dan mengelola proses teknologi yang tepat dan sumber daya dengan arti yang paling sederhana dan nyaman didefinisikan sebagai array dari alat yang mungkin dapat membantu dalam memajukan pembelajaran siswa dan dapat diukur dalam bagaimana dan mengapa individu berperilaku. Teknologi pendidikan bergantung pada definisi yang luas dari kata "teknologi." Teknologi dapat merujuk ke obyek material digunakan untuk kemanusiaan, seperti mesin atau perangkat keras, tetapi juga dapat mencakup tema yang lebih luas, termasuk sistem, metode organisasi, dan teknik. Beberapa alat-alat modern termasuk tetapi tidak terbatas pada overhead projector, komputer/ laptop, dan kalkulator. Alat-alat baru seperti "smartphone" dan game (baik online dan offline) mulai menarik perhatian serius untuk potensi belajar mereka. Media psikologi adalah bidang studi yang berlaku teori-teori dalam perilaku manusia untuk teknologi pendidikan.

Defenisi Teknologi Pendidikan.

1.      Sistematis cara merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi proses total belajar dan mengajar dalam hal tujuan yang spesifik, berdasarkan penelitian dalam belajar manusia dan komunikasi dan menggunakan kombinasi sumber daya manusia dan non manusia untuk membawa instruksi tentang lebih efektif (Komisi Instructional Technology, 1970).

2.      Teknologi pendidikan adalah bidang yang terlibat dalam fasilitasi belajar manusia melalui, pengembangan organisasi identifikasi sistematis, dan pemanfaatan berbagai sumber belajar dan melalui pengelolaan proses tersebut (AECT, 1972).

	3

 

3.      Teknologi instruksional adalah penelitian dan penerapan ilmu perilaku dan teori belajar dan penggunaan pendekatan sistem untuk menganalisis, merancang, mengembangkan, mengimplementasikan, mengevaluasi dan mengelola penggunaan teknologi untuk membantu dalam memecahkan masalah belajar atau kinerja. Teknologi instruksional Istilah ini sering digunakan bergantian dengan istilah teknologi pendidikan, namun teknologi instruksional sering memiliki lebih menekankan pada pendekatan ilmiah dan sistem pembelajaran pemecahan masalah sementara teknologi pendidikan lebih memfokuskan pada seni kerajinan, atau menggunakan teknologi untuk mendukung pembelajaran.

4.      Cara sistematis untuk merancang, melaksanakan dan mengevaluasi proses belajar total dan pengajaran dalam hal tujuan yang spesifik, berdasarkan penelitian dalam belajar manusia dan komunikasi dan menggunakan kombinasi sumber daya manusia dan non-manusia untuk membawa instruksi tentang lebih efektif "(US Komisi definisi Instructional Technology).

5.      Teknologi pendidikan adalah studi dan praktek etis untuk memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan menciptakan, menggunakan, dan mengelola proses teknologi yang sesuai dan sumber daya (AECT, 2004).

Berdasarkan definisi-definisi di atas menurut Ir. Lilik Gani HA, M.Sc.Ph.D dapat disimpulkan bahwa:

1.      Teknologi pendidikan/teknologi pembelajaran adalah suatu disiplin/ bidang (field of study);

2.      Tujuan utama teknologi pembelajaran adalah untuk memecahkan masalah belajar atau memfasilitasi pembelajaran dan untuk meningkatkan kinerja;

3.      Teknologi pendidikan/ pembelajaran menggunakan pendekatan system (pendekatan yang holistic/ komprehensif, bukan pendekatan yang bersifat parsial);

4.      Kawasan teknologi pendidikan dapat meliputi kegiatan analisis, desain, pengembangan, pemanfaatan,pengelolaan, implementasi dan evaluasi baik proses-proses maupun sumber-sumber belajar;

5.      Yang dimaksud dengan teknologi dalam teknologi pendidikan adalah teknologi dalam arti luas, bukan hanya teknologi fisik (hardtech), tapi juga teknologi lunak (softtech); dan

6.      TP adalah proses kompleks yang terintegrasi meliputi orang, prosedur, gagasan, sarana dan organisasi untuk menganalisis masalah dan merancang, melaksanakan, menilai dan mengelola pemecahan masalah dalam segala aspek belajar manusia.

Sebelum membahas teknologi pendidikan terlebih dahulu perlu diketahui
pengertian teknologi. Kata Teknologi seringkali oleh masyarakat diartikan sebagai alat
elektronik. Tapi oleh ilmuwan dan ahli filsafat ilmu pengetahuan diartikan sebagai
pekerjaan ilmu pengetahuan untuk memecahkan masalah praktis. Jadi teknologi lebih
mengacu pada usaha untuk memecahkan masalah manusia.

2.2 Macam-macam Teknologi Pendidikan.

Dalam inovasi pendidikan tidak bisa lepas dengan masalah revolusi metode,
kurikulum yang inovatif, teknologi serta SDM yang kritis untuk bisa menghasilkan
daya cipta dan hasil sekolah sebagai bentuk perubahan pendidikan. Sekolah harus
mempunyai orientasi bisnis pelanggan yang memiliki daya saing global. Untuk itu ada
lima teknologi baru yang dapat menciptakan sistem pendidikan yang lebih baik:

1.      Sistem berpikir.

Sistem berpikir menjadikan kita untuk lebih hati-hati dengan munculnya tiap mode di dunia pendidikan. Hal ini untuk mengantisipasi terjadinya perubahan yang tidak kita inginkan. Tanpa sistem berpikir kita akan sulit untuk mengadakan
peningkatan riil di bidang pendidikan. Jadi sistem berpikir menghadirkan konsep
sistem yang umum, dimana berbagai hal saling terkait.

2.      Desain sistem.

Desain sistem adalah teknologi merancang dan membangun sistem yang baru.
Perubahan yang dimaksud adalah perubahan yang cepat yang meningkatkan
harapan. Desain sistem memberi kita peralatan untuk menciptakan suatu sistem
yang baru dan suatu strategi untuk perubahan.

3.      Kualitas pengetahuan.

Mutu atau kualitas pengetahuan merupakan teknologi yang memproduksi suatu
produk atau jasa/ layanan yang sesuai harapan dan pelanggan. Ilmu pengetahuan
yang berkualitas telah menjadi alat yang sangat berharga dalam inovasi
pendidikan/ sekolah.

4.      Manajemen Perubahan.

Manajemen perubahan adalah suatu cara untuk memandu energi kreatif ke arah
perubahan positif. Dapat juga diartikan sistem pemikiran yang berlaku untuk
aspek manajemen inovasi tentunya dengan berorientasi pada POAC (Perencanaan, Organisasi, Aktualisasi dan Kontrol).

5.      Teknologi pembelajaran.

Disini ada dua bagian yaitu peralatan Pelajar elektronik (Komputer, multimedia,
Internet, telekomunikasi), dan pembelajaran yang didesain, metode dan
strateginya diperlukan untuk membuat peralatan elektronik yang efektif.

Pelajaran elektronik ini mengubah cara mengkomunikasikan belajar. Jadi teknologi pembelajaran adalah sistem pemikiran yang berlaku untuk instruksi dan belajar.
Kelima teknologi tersebut merupakan suatu keterpaduan untuk menuju inovasi
pendidikan sehingga dalam memecahkan masalah pendidikan perlu kombinasi
peralatan/ alat elektronik, orang-orang, proses, manajemen, intelektual, untuk
perubahan yang efektif.

2.3 Manfaat Teknologi pendidikan dan kekurangannya.

2.3.1 Manfaat teknologi pendidikan.

·         Teknologi Pendidikan sebagai peralatan untuk mendukung konstruksi
pengetahuan: untuk mewakili gagasan pelajar pemahaman dan kepercayaan serta untuk organisir produksi, multi media sebagai dasar pengetahuan pelajar.

·         Teknologi pendidikan sebagai sarana informasi untuk menyelidiki pengetahuan
yang mendukung pelajar: untuk mengakses informasi yang diperlukan dan untuk perbandingan perspektif, kepercayaan dan pandangan dunia.

·         Teknologi pendidikan sebagai media sosial untuk mendukung pelajaran dengan
berbicara: untuk berkolaborasi dengan orang lain dan untuk mendiskusikan, berpendapat dan membangun konsensus antara anggota sosial.

·         Teknologi pendidikan sebagai mitra intelektual untuk mendukung pelajar: untuk membantu pelajar mengartikulasikan dan memprentasikan apa yang
mereka ketahui.

·         Teknologi pendidikan dapat meningkatkan mutu pendidikan/ sekolah.

·         Tekonologi pendidikan dapat meningkatkan fektifitas dan efisiensi proses belajar mengajar.

·         Teknologi pendidikan dapat mempermudah mencapai tujuan pendidikan.

2.3.2        Kekurangannya.

·         Pihak guru yang tidak bisa mengoperasikan/menguasai elektronika akan
tertinggalkan oleh siswa.

·         Teknologi pendidikan memerlukan SDM yang berkualitas untuk bisa
mempercepat inovasi sekolah, sedangkan realita masih kurang.

·         Teknologi pendidikan baik itu hardware maupun soffware membutuhkan biaya
yang mahal.

·         Keterbatasan sarana prasarana sekolah akan menghambat inovasi pendidikan.

·         Penggunaan teknologi pendidikan dalam bentuk Hardware memerlukan kontrol
yang tinggi dari guru atau orang tua terutama internet dan software.

·         Siswa yang tidak mempunyai motivasi yang tinggi cenderung gagal.

2.4       Sejarah Teknologi pendidikan.

Teknologi pendidikan dengan cara yang dapat ditelusuri kembali ke munculnya alat yang sangat dini, misalnya, lukisan di dinding gua. Tapi biasanya sejarah dimulai dengan film pendidikan (1900) atau mesin mekanik Sidney Pressey mengajar di tahun 1920-an.

Penggunaan skala besar pertama dari teknologi baru dapat ditelusuri ke pelatihan Perang Dunia II tentara AS melalui film pelatihan dan bahan dimediasi lainnya. Hari ini, presentasi berbasis teknologi, yang didasarkan pada gagasan bahwa orang dapat belajar melalui penerimaan aural dan visual, ada dalam berbagai bentuk, misalnya, streaming audio dan video, atau presentasi PowerPoint dengan suara-over. Temuan lain yang menarik dari 1940-an adalah hypertext, yaitu, V. Bush memex.

    Tahun 1950 menyebabkan dua besar, desain masih populer. Skinner pekerjaan yang dipimpin untuk "instruksi diprogram" berfokus pada perumusan tujuan perilaku, melanggar konten instruksional menjadi unit-unit kecil dan jawaban yang benar bermanfaat awal dan sering. Menganjurkan pendekatan penguasaan untuk belajar berdasarkan taksonomi tentang perilaku intelektual, Bloom mendukung teknik pengajaran yang bervariasi baik instruksi dan waktu sesuai dengan kebutuhan pembelajar. Komputer-dibantu instruksi atau komputer-dibantu instruksi (CAI) pada 1970-an hingga 1990. Dalam lebih sederhana bentuk mereka sesuai dengan hari ini" e- isi "yang sering membentuk inti dari" e-learning "set-up, kadang-kadang juga disebut sebagai web berbasis pelatihan (WBT) atau e-instruksi. Perancang saja membagi isi pembelajaran menjadi potongan kecil teks ditambah dengan grafis dan multimedia presentasi pertanyaan Pilihan. Sering Beberapa dengan umpan balik segera ditambahkan untuk penilaian diri dan bimbingan. seperti e-isi dapat mengandalkan standar yang ditetapkan oleh IMS, ADL/ SCORM dan IEEE.

Tahun 1980 dan 1990-an menghasilkan berbagai sekolah yang dapat diletakkan di bawah payung label berbasis komputer pembelajaran (CBL). Sering didasarkan pada teori belajar konstruktivis dan kognitif, lingkungan ini difokuskan pada masalah mengajar baik abstrak dan domain-spesifik pemecahan. Pilihan teknologi yang mikro-dunia (komputer lingkungan dimana peserta didik dapat mengeksplorasi dan membangun), simulasi (komputer lingkungan di mana pelajar dapat bermain dengan parameter sistem dinamis) dan hypertext.

Munculnya tahun 2000-an teknologi mobile dan di mana - mana beberapa memberikan dorongan baru untuk mendukung teori-teori belajar terletak belajar-dalam-konteks skenario. Beberapa literatur menggunakan konsep pembelajaran terpadu untuk menggambarkan skenario blended learning yang mengintegrasikan kedua sekolah dan otentik (misalnya, tempat kerja) pengaturan.

2.5      Teori dan praktek.

Tiga sekolah teoritis utama atau kerangka kerja filosofis telah hadir dalam literatur teknologi pendidikan. Ini adalah Behaviorisme, Kognitivisme Konstruktivisme dan. Masing-masing mazhab tersebut masih hadir dalam sastra saat ini tetapi telah berevolusi sebagai literatur Psikologi telah berevolusi:

·          Behaviorisme.

Kerangka teori dikembangkan pada awal abad 20 dengan hewan percobaan belajar Ivan Pavlov, Edward Thorndike, Edward C. Tolman, Clark L. Hull, BF Skinner dan banyak lainnya. Banyak psikolog yang digunakan untuk menjelaskan teori-teori ini dan bereksperimen dengan belajar manusia. Sementara masih sangat berguna filosofi pembelajaran telah kehilangan dukungan dengan banyak pendidik.

·         Kognitivisme.

Ilmu kognitif telah mengubah cara pandang pendidik belajar. Sejak awal awal Revolusi Kognitif tahun 1960 - an dan 1970 - an, teori belajar telah mengalami banyak perubahan. Sebagian besar kerangka empiris Behaviorisme dipertahankan meskipun paradigma baru telah dimulai. Teori kognitif melihat melampaui perilaku untuk menjelaskan pembelajaran berbasis otak. Kognitif mempertimbangkan bagaimana memori manusia bekerja untuk mempromosikan pembelajaran.

Setelah memori teori seperti model memori Atkinson - Shiffrin dan model memori Kerja Baddeley yang didirikan sebagai kerangka teoritis dalam Psikologi Kognitif, baru kerangka kognitif belajar mulai muncul selama tahun 1970, 1980 - an dan 1990 - an. Penting untuk dicatat bahwa Ilmu Komputer dan Teknologi Informasi memiliki pengaruh besar pada teori Ilmu Kognitif. Konsep Kognitif memori kerja (sebelumnya dikenal sebagai memori jangka pendek) dan memori jangka panjang telah difasilitasi oleh riset dan teknologi dari bidang Ilmu Komputer. Lain pengaruh besar pada bidang Cognitive Science adalah Noam Chomsky. Peneliti saat ini berkonsentrasi pada topik seperti beban kognitif dan Teori Informasi Pengolahan. Selain itu, psikologi seperti yang diterapkan untuk media mudah diukur dalam mempelajari perilaku. Bidang media psikologi adalah baik cognative dan afektif dan merupakan pusat pemahaman teknologi pendidikan.

·         Konstruktivisme.

Konstruktivisme adalah teori belajar atau filsafat pendidikan yang banyak pendidik mulai mempertimbangkan pada 1990-an. Salah satu prinsip utama dari filosofi ini adalah bahwa peserta didik membangun makna mereka sendiri dari informasi baru, karena mereka berinteraksi dengan realitas atau orang lain dengan perspektif yang berbeda.

Lingku ngan belajar konstruktivis menuntut siswa untuk memanfaatkan pengetahuan dan pengalaman mereka untuk merumuskan baru, konsep terkait, dan/ atau adaptif dalam belajar. Dalam kerangka ini peran guru menjadi fasilitator yang, memberikan panduan agar peserta didik dapat membangun pengetahuan mereka sendiri. Pendidik konstruktivis harus memastikan bahwa pengalaman pendidikan sebelumnya yang sesuai dan terkait dengan konsep - konsep yang diajarkan. Jonassen (1997) menyarankan "baik-terstruktur" lingkungan belajar yang berguna bagi peserta didik pemula dan yang "sakit-terstruktur" lingkungan hanya berguna bagi peserta didik lebih maju. Pendidik memanfaatkan teknologi ketika mengajar dengan perspektif konstruktivis harus memilih teknologi yang memperkuat mungkin sebelum belajar dalam lingkungan pemecahan masalah.

B A B III
P E N U T U P

3.1 Kesimpulan.

Arti pembahasan yang telah diuraikan diatas dapat kita simpulkan bahwa :

a.       Teknologi pendidikan adalah proses yang komplek yang terpadu untuk
menganalisis dan memecahkan masalah belajar manusia/ pendidikan.

b.      Teknologi pendidikan sangat diperlukan dalam usaha menuju perubahan sekolah karena dalam teknologi pendidikan tidak hanya unsur elektronik saja yang ada tapi SDM yang berkualitas atau mampu berpikir, mendesain sistem, dan punya ilmu pengetahuan untuk melakukan manajemen perubahan serta melakukan teknologi pembelajaran.

3.2 Saran.

a.       Hendaknya sekolah mempersiapkan sarana prasarana untuk kebutuhan tekonologi pendidikan;

b.      Hendaknya sekolah menyiapkan SDM yang siap menerapkan teknologi pendidikan
untuk perubahan sekolah (Innovative School); dan

c.       Hendaknya pemerintah sering mengadakan pelatihan seperti Jardiknas atau Diklat
Komputer.

	11

 

DAFTAR PUSTAKA

http: //wikipedia.Org.com/technology-education

12

http://id.wikipedia.org.com/2010/10/12/teknologi-pendidikan/#